【縣級融媒優(yōu)秀視頻創(chuàng)作談】

挖掘平凡人的殊教射束不凡之處，在真實呈現(xiàn)的育事業(yè)投銀河官方網(wǎng)站澳門(中國)官方網(wǎng)站-登錄入口基礎上講好故事，一直以來是為特我們創(chuàng)作的初衷?！皩W習強國”平臺上重點推出的殊教射束微電影《愿望》，聚焦特殊教育，育事業(yè)投以主人公栗旭送教下鄉(xiāng)為主線，為特通過30年奔波山野鄉(xiāng)間腳步從未間斷的殊教射束堅守與執(zhí)著，兌現(xiàn)“讓每個殘疾孩子都能享有公平而有質(zhì)量的育事業(yè)投教育”的莊嚴承諾，展現(xiàn)出特殊教育教師以愛育人、為特辛勤耕耘、殊教射束彌補缺陷、育事業(yè)投守護折翼、為特喚醒生命的殊教射束無私與大愛，也展現(xiàn)出殘疾學生面對困境始終保持堅忍不拔、育事業(yè)投樂觀向上的人生態(tài)度。

選題之初，正值2022年暑期，考慮秋季開學后，馬上就迎來教師節(jié)，于是銀河官方網(wǎng)站澳門(中國)官方網(wǎng)站-登錄入口我們萌生出以優(yōu)秀教師為題材的想法。隨后我們與山西省長治市襄垣縣教育局溝通，獲取了推薦名單。我們的攝影師看到名單上特殊教育中心學校栗旭的名字時，眼前一亮，他說五年前曾拍攝過這位老師。通過他對栗旭老師的描述，我們一致決定深入采訪，進行挖掘。

采訪之前，我們首先從政策層面了解到黨和國家對特殊教育十分重視。通過查閱相關(guān)資料，我們對特殊教育這一職業(yè)，以及特殊教育老師和特殊兒童群體有了相對清晰的認識。隨后在與栗老師的接觸中，有了更直觀的感受。在深入了解后，我們決定避開大而全的講述方式，從栗老師的故事中提煉出“送教下鄉(xiāng)”這一區(qū)別于常規(guī)校園教育的方式，并以此為切入點，選取兩個例子，進行還原式拍攝：

故事一是家住王村鎮(zhèn)四畝溝村的郭常順同學，雙下肢活動受限，癱瘓在床，智力雖無缺失但接受能力慢。他渴望獲取知識，父母卻不支持。栗老師獲知此事后，主動上門做他父母的工作，轉(zhuǎn)變了家長的觀念，而后用自己精湛的專業(yè)，從知識學習、技能掌握、心理構(gòu)建等方面為郭常順制定了個性化教學方案。十年間堅持上門送教，從未間斷。

故事二是言語殘疾伴隨智力障礙的郝子涵、郝子宏姐弟，全家六口人均患殘疾，都靠殘疾程度較輕的父親打工賺錢養(yǎng)活，且郝子宏還遭遇過一場大火造成身體燒傷，生活境遇可想而知。栗老師承擔起這對兄妹的教學任務已經(jīng)八年，一直從方方面面關(guān)照他們的學習和生活。

我們堅信，真實的鏡頭、簡短的語言可以成就動人心魄的表達。整個攝制過程，持續(xù)一個月，我們深刻感受人物日常的生活，最大程度理解學生的狀態(tài)和期冀，去體會栗旭作為一名特殊教育教師的內(nèi)心世界和動力來源。

如何體現(xiàn)“送教下鄉(xiāng)”？起初我們是缺乏思路的。隨后，在陪同栗老師下鄉(xiāng)途中，注意到鎮(zhèn)上村里群眾對栗老師的熟悉與熱情。心想，這不就是我們需要呈現(xiàn)的“在路上”的狀態(tài)嗎？于是，便有了山路航拍（體現(xiàn)崎嶇遙遠），有了集市上、村口旁（體現(xiàn)栗老師下鄉(xiāng)時間很長，群眾很熟悉她），商店里（體現(xiàn)她對學生的惦念和關(guān)心）、村道上（學生家長接送，體現(xiàn)他們對老師的迫切相迎和感激之情），每一個場景都真實而有意義。這意義本就存在，無須賦予。

剪輯思路上，如何將兩個故事有機結(jié)合達成統(tǒng)一，讓人物形象和情感更加鮮活，也是我們面臨的難題。多番商討，最終決定采取非線性敘事結(jié)構(gòu)中的回環(huán)式敘事結(jié)構(gòu)，并采用了對比蒙太奇（郭常順想象的世界和現(xiàn)實的境遇）、隱喻蒙太奇（下雨響雷）、重復蒙太奇（開頭停電點蠟燭和后來停電點蠟燭，停電寓意著特殊兒童這個群體的艱難處境，蠟燭寓意老師帶來的希望之光）等多種剪輯手法。這樣電影化的敘述方式，增強了藝術(shù)表達效果，也能夠?qū)⑹鼙姷淖⒁饬σ淮斡忠淮握{(diào)動起來，引起更多思考。

此外，片子多次呈現(xiàn)了“光”這一意象，從開頭的燭光到課文的燈光，到山間的螢火之光，再到夜色中手電筒的光，還有星光和月光。原本我們想以“微光”為題，展現(xiàn)老師為殘疾學生帶來希望之光的寓意，但總覺得還差點兒意思。直到在拍攝中，看到郭常順寫的作文《YUAN望》，當即決定以“愿望”為題，然后迅速調(diào)整了拍攝與剪輯思路。

我們常說紙短情長。在信息瞬時可達的時代，書信所能承載的情思更加扣人心弦，人與人之間的交集、故事脈絡能在字里行間徐徐展開，一篇《YUAN望》足以成為眾人“精神共鳴”的載體。出標題前，閃回的畫面，從浩瀚星河到城市大景到學校日常再到栗老師的特殊教育課堂，每一幀畫面都有愿望的影子。片子后半部分，也把郭常順的《YUAN望》全文，用原聲讀了出來。再之后，又回到課堂，學生說出“我的愿望是……工作”。此時，“工作”二字分量極重。

郭常順的作文，既是自己之愿，也是老師之愿，還是搭建師生情感聯(lián)結(jié)的橋梁，更可以成為社會觀察特殊兒童、特殊教育學校老師和特殊教育的眼睛。看見了，感動了，重視了，便有行動了。片子最后一分鐘，拍攝了特殊教育學校其余老師和一些畢業(yè)后參加工作的學生，對應了在特殊教育老師的堅守和學生的堅韌中，他們的“愿望”得以實現(xiàn)。

標題的設計上，從字體到字號到色彩，也花了不少心思。在大標題“愿望”旁邊輔以小字，“所有故事都是真實發(fā)生，所有演員都是他們自己”。我們特意征詢了學生家長及個人意見，名字均未采用化名，而直接用了真名，意在引導受眾，為他們帶來真實的“情感沉浸式”體驗，引發(fā)更多觸動和行動。

為表現(xiàn)真實的故事、細膩的情感，我們不斷打磨文本、語言、鏡頭、音樂……將手中的工具運用到極致，因為這樣，才能讓鏡頭里的主人公被看到、被關(guān)注，也才能讓社會大眾更深入理解他們的堅守執(zhí)著，看到他們?nèi)松锏拈W耀之光。

一個片子時長有限，或許很單薄，但想傳遞給觀眾的東西卻很厚重?！对竿芬孕∫姶?，以點帶面，旨在讓觀眾在觸動之余，更多關(guān)注特殊教育事業(yè)，給予特殊人群更多的關(guān)心和關(guān)愛，努力提升他們的獲得感、幸福感和歸屬感。

記者，腳下有泥，心中有光。特殊教育老師送教下鄉(xiāng)，同樣是腳下有泥，心中有光。那種共鳴在一瞬間激蕩。

以真實敘述時代溫暖，用故事展現(xiàn)人間真情。真實本身就是力量。記者要做的就是去挖掘真實、呈現(xiàn)真實。當更多的真實被看見，力量便會增加。這就是記者的職責與榮光。

（作者：朱曉鷗，系山西省長治市襄垣縣融媒體中心記者）